守候贫困山村留守儿童的青春到底有什么价值与意义,80后教师刘黑华不断在内心问自己,甚至也想过调离村小。湖南省郴州市苏仙区马头岭乡四所村小中,他在其中的钟家村、株梓塘、太和村三所最偏远的村小任教15年,且是包班的“全科”老师。

现在,他觉得自己的人生不再孤独。随着地方党委、政府授予他先进工作者荣誉,教育基金会工作人员的到访,他感受到人生坚持的价值,社会并没有忘记他的默默奉献。

初冬的马头岭乡,寒风刺骨,但刘黑华现执教的太和小学里却很温暖。苏仙区教育基金会给学校里40多名留守儿童送来了书包、笔记本、文具等礼物。

这是一个住着400多户、1800多名村民的村庄,青壮年劳动力纷纷外出打工,老人妇女则以种烟叶或水稻为生,留守儿童多,生活条件艰苦,山外没有一个师范院校毕业的老师愿意来这里教书。

中等师范学校毕业的刘黑华好不容易跳出了山门,但是,马头岭乡的学区主任与村支书站在面前,恳请他回小山村教书时,小伙子想到山里孩子求知若渴的眼睛,咬咬牙答应下来。

年轻的刘黑华给这所闭塞落后的山村小学带来了清新氛围与活力。上音乐课,他既会弹风琴,又识五线谱,就领孩子们吹拉弹唱;上作文课,他把学生们带到刚成熟的橘园里,面对金灿灿的橘子,教学生如何描写秋天;上美术课,他牵着大家的小手飞出校门,把山村的河流、稻田搬上画板……

他根据每个学生的成绩设置3种培养方案。对优秀生,重在能力的培养,题目多一点、难一些;针对后进生,重在基础知识的巩固,题少而简单,学生根据自己的能力选择,体验学习进步的快乐。对个别“破罐子破摔”的学生,则以“慈母”般的关爱去对待。

把私自走路去山外找打工父母的两姐妹接回学校后,刘老师坚定了扎根山村小学的信念,主动撤销了申请调动的报告。郴州市十三完小的师生知道后,捐款4000多元为该校购买一台电脑,使学校开通“亲情QQ”聊天视频,每周定期让这里的留守儿童与在外地打工的父母进行“面对面”交流,小山村的师生也走进了“互联网+”时代。

“要带好每一名贫困山区的孩子,将来让他们带着知识与智慧走出大山,实现人生的梦想。”刘黑华说。